教學模式
用什么形式教學？
為切實保證學習效果，平和採用浸泡式、純英語、全日制、分層次、開放多樣培訓的小班教學教育形式。參加這種課程要求學員有足夠的時間保證。學習安排： 每兩周為一個教學周期，設兩周至二十四周課程等。（周一至周五上課，單周六有活動，周日晚上有晚上課程）學員報讀最短時間為 兩周，最長的為二十四周，學員可以根據自己的情況來選擇。
目前我校按學員入學聽力和口語的綜合考試成績分一至八個級別 ,並在分級基礎上根據學員構成和具體需要，細分若幹層次組合的班。每個班級人數控制在 15 人以內(選修課為相近級別不同班級的自由組合，其課堂人數不在此限) 。任課老師將根據相應的教學任務，教學的真實意義，通過課堂訓練、綜合練習，使學員在閱讀、寫作、語音、聽力、語法、交流技巧等方面達到相應的級別教學要求，以提高學員英語的綜合應用能力。
浸泡式培訓理論依據何在？
浸泡式外語培訓，是一種國際流行多年並有許多成功範例的語言培訓方法： Total Immersion Experience English( 簡稱 TIE) 其 理論根據 即在一個相對封閉的環境中，要求學生衣食住行全方位、全時間段只能使用目標語言，從而阻斷母語的幹擾，在短時間內形成目標語言的思維習慣，達到靈活運用該語言的目的。
在語言教學實踐中，平和成功引用了這種從語境和思維上入手的培訓方法，為學習者提供了一個浸泡式的純英語環境，所有課程都用英語直接來教學，幫助學員從入門開始，就試圖用英語來形成語言思維的習慣。
最好的語言學習狀態，便是讓學員在自然的生活狀態下，平和的心態和狀態中，不知不覺地忘掉自己強烈的學習目的性，而一旦大家只以溝通、交流、獲取信息為目的，學員的進步便會快許多。
如何營造浸泡式的純英語環境？
在平和校區，英語是唯一被允許使用的語言。 學員必須參加所有的強化課程及各項英語活動。為爭取最佳學習效果，學員在培訓期間禁止使用中文。無論在校區和宿舍區，學員必須使用英語進行交流。
無論上課還是休息，活動還是就餐，語言村的學員、教員、工作人員要求使用英語溝通，以模擬一個真正全封閉、純英語的生活與學習環境。就連前來咨詢參觀學校的人員進入教學區域後，也是同樣的要求，不允許講中文，大家都必須遵守平和的黃金條例“只許用英語 ” 。
教室裏、走廊上、花園、甚至洗手間的門上，都能看到這樣的標識 “English Only” （只能講英語）。培養學生用英語思考，並且用英語來享受生活。平和英語提供了一個足不出國，身臨其境的實踐舞臺。讓學員在短時間內，英語的實際應用水平有一個質的飛躍。
學員們自覺運用英語互相交談會話，專心聽講英語影片和新聞，漸漸形成了英語思考問題的習慣。習慣使然，經常有同學說，有時走在大街上都會不由自主地說起英語，有的甚至連做夢也在講英語。
平和的“ 浸泡式 ”其獨特性何在？
平和英語創造一種全新的語言學習模式，即語言與文化結合培訓模式，將語言培訓和文化培訓結合起來，源於平和辦學人的教學理念，是平和的特色，更是平和英語成功的秘訣所在。
平和辦學人堅信這一點：離開文化進行語言教學，將是沒有前途和生命力的。圍繞語言運用和文化學習，平和不斷探索新的培訓方法和訣竅，營造一種 平和、平實、和睦、融合的生活學習氛圍，用真切的生活場景去引導學員以 平和的人生態度 面對人生。而這些努力始終緊緊圍繞著文化培訓之本上。
平和之路，平和人生，與其說平和是一所語言培訓學校，更不如說平和是一所培養人，造就人，塑造人格的文化傳播學校更為準確。我們提倡的不僅僅是"學習"英語，更重要的是學會在這個語言村落中 " 享受生活 " 。
學員水平參差不齊，如何實施分層次教育？
為切實保證學習效果，平和採用分層次培訓的教育形式。
按學員入學聽力和口語的綜合考試成績分為八個不同級別，每一個級別又根據學生英語綜合能力高低分有若幹層次的小班化教學。每個班級人數控制在 15 人以內 ( 選修課為相近級別不同班級的自由組合，其課堂人數不在此限 ) 。
任課老師將根據相應級別的教學任務，階梯性教學目的，通過課堂訓練、綜合練習，使學員在閱讀、寫作、語音、聽力、語法、交流技巧等方面達到相應的級別教學要求，以提高學員英語的綜合應用能力。
學員們自覺運用英語互相交談會話，專心聽講英語影片和新聞，漸漸形成了英語思考問題的習慣。習慣使然，經常有同學說，有時走在大街上都會不由自主地說起英語，有的甚至連做夢也在講英語。
純英語教學，學員聽不懂怎么辦？
鑒於純英語的環境學生不能用中 文與 老師交談，但學員在學習中遇到有不懂的問題，無法用英語完全表達自己，一定要用中文才能表達清楚的情況下，學校設有教務部，由教務部的工作人員負責處理，學生可通過教務部人員與老師溝通。或者在不影響其他學生的一個最小範圍內，非公開的情況下交流，用中文解釋。
初學者，純英語培訓能適應嗎？
平和 “ 浸泡式 ” 教學法 是否適合不同層次學習者呢？ 我們的回答是肯定的。有朋友問，我沒有學過英語，啥也聽不懂，怎么去適應純英語呢？這一點，其實不需擔心。對於初級班的學員老師的講授方式更多的是採用非翻譯的方式。老師會借助形體語言、表情、和輔助工具如圖片、圖畫、實物和電影等手段進行形象化教學， 幫助學員進行理解，以確保所有的學員都可以理解的方式來教學的。
放松入門班學員慣有的緊張情緒，深入淺出，易於接受。融生活娛樂於一體，充分發揮學員的主觀能動性。無論是初學者還是具有相當英語基礎的學習者，在一個純語言環境中，完全會忘記自己是在學習，潛移默化中達到語言運用技巧與聽力水平全面提高的培訓之目的。
當然，對於一個初學者，也許會感覺進步不理想。之所以造成這樣的錯覺，是語言的形成需要一定的積累。就像孩子學習母語一樣，有一個從聽到說的過程， 別以為孩子在他開口說話之前，什么話都聽不懂，其實他始終生活在那個語言環境中，相應的語言思維已經在他的腦海裏打上了烙印。一旦時機成熟，開口說話，便不是問題。
學英語也一樣，經過一段時間的磨合訓練，培養了英語的語感，學員會驚奇發現在不自覺的狀況下，他們已經能聽懂老師的話，開口說英語也是自然而然的事了。
此外，對於 1 級和 2 級的學員，學校有專門的輔導老師在休息時間幫助學員鞏固復習及運用。
對已具相當英語基礎學員，如何助其更大提高？
不少學習者習慣用中英文轉換來學習英語，這嚴重阻礙了培養英語思維的習慣。傳統的漢譯英方法學習英語，習慣用漢語的構詞來思考英語。通常把完整的英語語句人為地切割成一個個單詞來背誦。用這種漢英互譯的方法學習，起初，學員會感覺進步很快，自認為學了許多。因在較短時間裏，他們亦能翻譯出不少詞句，背誦出一定數量的單詞。但是隨著學習的深入，這種通過翻譯來學習的過程必將變得異常艱難，實際運用上，也肯定會受到了很大的局限。
學了十年英語，還不能開口說英語的人比比皆是，也就是所謂的啞巴英語。所以，對於已有相當英語基礎的學習者，平和英語正是為其提供了一個足不出國，身臨其境的語言訓練舞臺。讓其在短時間內，英語的實際應用上有新的突破。
平和的教學重點和特色是什么？
語言是交流的工具，一種技能，並非僅用以學習研究的一門知識 。語言能力，是人們交往當中綜合能力的體現，需要文化，知識的相當積累。
語言教學最重要的目的是提高學員與人相處的能力。學習英語的目的是為了交流， “ 英語不是學出來的，而是用出來的 ” 語言學習，不可能一蹴而就，一勞永逸，需要日積月累，不斷實踐，才可能熟練掌握。
在語言培訓中貫穿始終的與不同生活背景的人相互溝通能力的培訓，以達到學員在學習語言的過程中不僅是語言綜合應用能力而是個人素質的全面提高。這是平和的教學重點，也是平和最大的特色。
足不出國，何能身臨其境？
足不出國，身臨其境，平和學員 每天十幾個小時浸泡在純英語環境中，不斷地接受各種英語資訊的刺激，吸納英語知識，反復錘煉英語技能，持續地使用英語進行學習和生活，自然而然地使用英語進行思維和表達，這種模式有利於培養學生的英文思維習慣，達到脫口而出的效果。其實際的培訓效果遠遠超過國外培訓機構和語言學校，取得了良好業績。
為何把浸泡式培訓和學遊泳聯係起來？
學習外語如同學習遊泳的道理是一樣的，理論知識和技巧固然重要，但實踐才是掌握技能的關鍵。學遊泳需要有個池子，學習外語也需要一個環境。知道再多的遊泳理論，卻不下水實踐，是不可能學會遊泳的；同理，知道再多的語法知識、熟記再多的單詞，卻從不開口實踐，是不可能學好外語的。
不會遊泳的人可以在淺水池戲水，經過係統地訓練後，逐漸遊向深水池；而會遊泳的人則可以在深水池提高自己的泳技，為在大海中搏擊做準備。對於一個從沒有接觸過英語、需要接受啟蒙教育的學習者，浸泡式培訓，同樣必要和適用。
在水 中學習遊泳 在使用中學習語言，來自全球五十多名的 平和資深外教 護航暢遊英語海洋，持續語言資訊刺激，多種課程科學安排， 從入門開始，將教學培訓引入生活全過程中，每天十幾個小時浸泡在純英語環境中，培養英語語言思維，把語言學習和文化熏陶相結合，採用全日制、分層次 分步法 教學，使學員順利地從課堂走向現實語言世界。
在教與學的過程中，平和如何達到良性循環？
浸泡式培訓，倡導的是一個英語遊泳池的理念：讓學員在一個純英語的環境中培養語感，無論課上課下，校內校外，學員都完全沉浸在英語海 洋裏，不少學生來平和英語之前，從來沒有與外國人對話過。一開始接觸外教，雲裏霧裏，一頭霧水。而跨入平和，英語成了唯一被允許使用的語言，幾天適應期過後，有一定基礎的學員便能與外國老師開口交談進而自如交流。
平和如同一個英語海洋，老師如同遊泳教練。只要有助於學生更好、更快地掌握英語，提高交流能力，在保證 “ 純英語環境 ” 的前提下，平和鼓勵學生 和 老師採用風格各異的學習和教學方法，八仙過海，各顯神通，就如在遊泳池內，可以有蛙泳、蝶泳，也可以有自由泳、狗爬式等。這種開放式的辦學模式和理念不僅深受學生歡迎，也得到了老師的認可，激發了老師們的教學靈感最大程度地發揮了其主創能動性和積極性，形成了良性循環。
平和分步教學法如何體現教學過程中？
平和教學分步法實施，幫助學員順利地一步步走向現實的英語世界。
在浸泡式、全封閉、純英語的語言培訓模式中，平和根據語言學習規律，施因人而宜、因勢利導、因循漸進的教學方案，採用 語言學習過程分步法 教學，提供了一係列科學步驟，通過逐漸改變語言環境，使學員能順利地從課堂一步步走向現實語言世界。
首先根據課堂和真實語言環境的差異，讓學員在課堂中涉水浸泡，讓學生與老師之間能夠彼此熟悉，相處自在，老師們給學生提供幫助，以便他們能夠更大程度地了解如何使用目標語言。
其次通過特定的語言訓練場進行適當的擴展，讓學生相對自由選擇進入不同主題由不同老師任課的課堂上，讓相近級別的學員處在一個教學目標和方法與主課截然不同的課堂上，以給學生提供更多的機會用英語這門工具去了解和接觸他們所處的世界。
再次，模擬現實語言環境讓學生從安全的課堂教學環境，走進結構比較接近現實世界的活動。平和英語在這一教學步驟上，主要通過 晚間活動 來實施。營造一個任意自由的語言環境，要求學生之間、學生與老師之間對不同主題、不同想法進行自由的溝通和互動。較之於現實世界，這仍然是一個相對安全的環境。
語言學習，最終的檢驗效果還是在於溝通，在語言培訓中貫穿始終的與人相處溝通能力的培訓，尤其是能否與各國不能講漢語的人溝通，與他們結為至交。學員們將平和英語提供給他們的條件都很好的運用了，那么當他們邁出最後一步，走進現實世界時，他們會發現自己擁有了自信，擁有了能在現實世界裏輕松自如地使用英語交流的能力。
平和如何體現其課程特色化
科學設計係統安排的平和培訓課程具有個性化、多樣化，特色化之特性。
平和教學體係根據學員需求和社會發展對人才的特性需要，特別開設具有浸泡共性的個性化特色課程。平和自由論壇、 團體英語培訓 、以及民俗、文化、美術、電影、舞蹈、新聞、等特色課程，精彩紛呈。 學校定期組織學員活動，舉行話劇小品、詩歌朗誦、才藝表演等節目，不但鍛煉學員的口語也提高了學習興趣和信心。
我白天要上班，有沒有全封閉的晚班或者周末班？
平和暫時不開晚班和周末班，主要基於將全封閉，純英語培訓做精做好的考慮： 作為一個專業語言培訓學校，通過幾年的教學實踐，我們認為在外語實際運用培訓上，只有純英語全封閉的教學培訓方法，才是最行之有效的。而全封閉的課程，需要一定量的時間和純英語的環境作保證，以給學員提供充分講與練的實踐機會，而這點恰是晚班和周末班難以提供的。
除了基礎課以外，還有其他教學內容嗎？
為充分照顧每個學生的需要和興趣，我們也提供一些選修課、互動課及晚上課程，來選擇相應的話題。如找工作、西方文化、發音練習、旅遊酒店英語、單詞記憶法、60 minutes(60 分鐘時事雜志 ) 、新聞、出國留學的培訓，商務會談技能等。